Rom e sinti, percorsi di partecipazione alla memoria pubblica. La pedagogia del riconoscimento attraverso l’arte

Abstract

Questo contributo muove dalla descrizione del lento processo di costruzione di una memoria collettiva in relazione al passato di persecuzione e sterminio del popolo rom e sinto. Ad oggi, il genocidio di questa popolazione fatica a rientrare nella definizione di memoria pubblica di una Nazione, ma anche di quella collettiva maggioritaria. Si tratta piuttosto di una memoria comunitaria, che nasce, si consolida e sopravvive in particolare grazie all’oralità e al fondamentale ruolo dell’arte. Nel saggio che propongo, la pedagogia del riconoscimento, in quanto necessaria costruzione di uno spazio condiviso di confronto e narrazione in un contesto educativo multidisciplinare, appare come unica soluzione alla condizione di forte ghettizzazione e stigmatizzazione sociale subita dalla maggioranza della comunità rom e sinta. In questo contesto, l’analisi prende in considerazione il progetto TRACER, come esempio di Progetto europeo di ricerca-azione, costruito in riferimento ai concetti della Pedagogia del Riconoscimento e della piena partecipazione di giovani rom e sinti alle attività, terminando con uno sguardo sulla capacità di alcune storie professionali di indicare la via verso percorsi pedagogici.