«I will not surrender to silence»: intercultural women’s writing and possible pedagogical practices of decolonization
DOI:
https://doi.org/10.60923/issn.2420-8175/23747Keywords:
women's writing, gender, decolonization, critical thinkingAbstract
During the twentieth century, women’s writing began to be recognised not only for its literary value, but also for its ability to raise awareness (bell hooks, 2025; Freire, 2011). At the same time, discussions began about their educational and formative potential, inherent in their ability to bring out and convey plural narratives and/or counter-narratives aimed at deconstructing stereotypes and social hierarchies and foreshadowing other ways of being and thinking (about oneself). Thus, an intersection emerges between narrative pedagogy (Bruner, 2002; Clandinin, Connelly, 2004) and feminist and postcolonial pedagogy (bell hooks, 2020; Cavarero, 1998; Spivak, 2016), an intersection capable of challenging the existing gender order and questioning Eurocentric and androcentric perspectives. Given these premises, the aim of this contribution is to reflect on the novels of some contemporary authors who give shape and voice to subjectivities that are often hidden in order to promote the development and emergence of critical, nomadic and migrant thinking (Pinto Minerva, 2002) and implement – starting from formal educational contexts – practices of decolonisation of the mind, thereby contributing to the construction of a truly intercultural and global society (Borghi, 2020; Burgio, 2022; Lapov, 2025; Lopez, 2018).
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