Intercultural education in Italian school policy: continuities, critical issues and perspectives in light of the Nuove Indicazioni 2025 (Part 1)
DOI:
https://doi.org/10.60923/issn.2420-8175/22047Keywords:
intercultural education, democratic learning, educational policy, curriculum development, New Guidelines 2025Abstract
On the occasion of the Nuove Indicazioni 2025 – Scuola dell’infanzia e primo ciclo di istruzione, this article aims to restore prominence to the intercultural dimension of education and teaching. It does so by examining how this theme has evolved within Italian educational policy, with particular attention to the ministerial documents that have progressively defined its pedagogical principles and orientations. Through a critical review of normative sources, supported by relevant scientific literature, the study shows that interculture has long constituted a foundational pillar of educational practice, contributing to the conceptualization of the school as a site of democratic learning. This principle appears weakened in the Nuove Indicazioni, which risk signalling a departure from heterocentric perspective previously consolidated. The article is structured in two progressively published parts. The first, presented here, analyses the role attributed to interculture in Italian normative frameworks and its implications for learning processes. The second will examine intercultural developments within curricular disciplines and their long-term educational prospects. The article ultimately reaffirms the centrality of interculture as an indispensable principle for educational practice and a guiding framework for professionals.
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